心理健康課：走出“拿學(xué)分”泥潭，追求實(shí)質(zhì)成效

導(dǎo)讀

近日，教育部將心理健康課程納入大學(xué)生必修內(nèi)容，旨在提升學(xué)生心理健康水平。然而，如何避免這門課程流于形式，僅成為學(xué)生“拿學(xué)分”的工具，值得我們深思。本文將對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，探討如何讓心理健康教育真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

正文

近日，教育部印發(fā)了普通大學(xué)生心理健康課程基本要求，其中性、愛情心理學(xué)等心理健康課程已成為大學(xué)生必修內(nèi)容。 課程啟動(dòng)有兩種方式：開設(shè)公共必修課《大學(xué)生心理健康教育》，覆蓋全體學(xué)生； 或在第一學(xué)期開設(shè)“大學(xué)生心理健康教育”公共必修課，其他學(xué)期開設(shè)相關(guān)公共選修課。 課程，形成系列課程體系。

近年來，大學(xué)生心理健康問題頻發(fā)，公眾對(duì)此問題的關(guān)注度不斷提升。 教育部的要求也可以說是與時(shí)俱進(jìn)的。 不過，筆者要提醒的是，實(shí)施“心理健康教育”會(huì)讓大學(xué)生受益匪淺，但如果實(shí)施效果不好，可能會(huì)陷入“拿學(xué)分”的泥潭。

將《大學(xué)生心理健康教育》實(shí)施為公共必修課。 說實(shí)話，現(xiàn)在大學(xué)生的公共必修課還是蠻多的，比如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)體育、大學(xué)英語、法律基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)等等。但是，公共必修課越多， 他們經(jīng)常受到的關(guān)注較少。 《中國青年報(bào)》曾報(bào)道過大學(xué)“公共必修課”遇到的一些尷尬：在很多學(xué)生眼中，公共必修課無法與專業(yè)課、選修課相比。 大學(xué)生為了獲得學(xué)分，競爭“公共必修課”。 “和善”的老師； 平時(shí)“選擇性逃課”的時(shí)候，這種課通常是首選。

作為公共必修課“大學(xué)生心理健康教育”，是一門新成立的學(xué)科在它被打開之前，有必要提前計(jì)劃并盡量避免可能出現(xiàn)的問題。首先是師資和安置系統(tǒng)。在許多高校，“公共必修課”大部分都是以大班教學(xué)為主例如，從上學(xué)期開始，四川大學(xué)已經(jīng)把“大學(xué)生心理健康”據(jù)心理健康教育中心副主任介紹，這是一門必修課、心理學(xué)研究員格桑澤仁表示，像四川大學(xué)這樣大規(guī)模的學(xué)校仍有近10名心理教師。小班的心理健康課程教學(xué)效果會(huì)更好，但由于師資嚴(yán)重不足，該校必修的心理課程只能在300人左右的大班中進(jìn)行。專職心理教師的缺乏在大多數(shù)高職院校中較為普遍。2019年9月4日）二是教學(xué)的內(nèi)容和形式。雖然心理健康課的教學(xué)方法可以通過課程來教授、課堂活動(dòng)、案例分析、小組討論、角色扮演等形式，然而，由于大班教學(xué)和學(xué)科地位的限制，在實(shí)踐中很難實(shí)施大多數(shù)情況下，教師只能進(jìn)行一對(duì)多的機(jī)械教學(xué)，這導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不高。

三是考核制度。 很多公共課程的期末考核都是閉卷考試，這就造成了學(xué)期末批要點(diǎn)的情況。 學(xué)生的最終目標(biāo)只是通過考試并獲得學(xué)分。 閉卷考試的缺點(diǎn)是考試模式死板死板，大量知識(shí)點(diǎn)死記硬背，學(xué)期末復(fù)習(xí)起來很慘，也不吸引學(xué)生“看” 他們。

因此，心理健康課程的有效實(shí)施需要依托高校的諸多現(xiàn)實(shí)條件。 如果真正的基礎(chǔ)條件不強(qiáng)，離預(yù)期目標(biāo)就會(huì)很遠(yuǎn)。

結(jié)語

心理健康教育的重要性不言而喻，但在實(shí)施過程中，我們需要關(guān)注課程質(zhì)量、師資力量、教學(xué)形式和考核制度等方面的問題。只有這樣，才能讓心理健康課程走出“拿學(xué)分”的泥潭，真正幫助大學(xué)生提升心理素質(zhì)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。希望各大高校能夠重視這一問題，為學(xué)生們提供更有針對(duì)性的心理健康教育。