統(tǒng)計(jì)心理學(xué)名詞解釋
1．【描述統(tǒng)計(jì)】主要研究如何整理心理與教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查得來的大量數(shù)據(jù),描述一組數(shù)據(jù)的全貌，表達(dá)一件事物的性質(zhì)，包括統(tǒng)計(jì)圖表、集中量數(shù)、差異量數(shù)、相對量數(shù)和相關(guān)量數(shù)等。
2．【推斷統(tǒng)計(jì)】是根據(jù)局部數(shù)據(jù)的特征（樣本統(tǒng)計(jì)量）推測總體情況（總體參數(shù)）的方法，包括推斷統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、非參檢驗(yàn)、回歸分析等。
3．【變量】就是指心理與教育實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查中想要獲得的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)獲得前用“X”表示，即一個(gè)可以取不同數(shù)值的物體的屬性或事件，其數(shù)值具有不確定性，因而被稱為變量。比如，頭發(fā)的顏色，它是頭發(fā)的一個(gè)屬性，可以取棕色、黃色、紅色、灰色等不同的值。一旦確定了某個(gè)值，就稱這個(gè)值為某一變量的觀測值，也就是具體數(shù)據(jù)。
4．【集中量數(shù)】就是描述一組數(shù)據(jù)集中程度的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，主要有算數(shù)平均數(shù)、中數(shù)和眾數(shù)等。
5．【差異量數(shù)】就是描述一組數(shù)據(jù)分散程度的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，主要有全距、四分位差、離差、平均差、方差和標(biāo)準(zhǔn)差等。
6．【標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)】又稱為基分?jǐn)?shù)或Z分?jǐn)?shù),是以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示一個(gè)原始分?jǐn)?shù)在團(tuán)體中所處位置的相對量數(shù)。離平均數(shù)有多遠(yuǎn),即表示為原始分?jǐn)?shù)在平均數(shù)以上或以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的位置,從而明確該分?jǐn)?shù)在團(tuán)體中的相對地位的量數(shù)。它是一個(gè)原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)之差除以標(biāo)準(zhǔn)差所得的商數(shù),無實(shí)際單位。
7．【積差相關(guān)】也就是Pearson相關(guān)，又稱積矩相關(guān)，它是揭示兩個(gè)變量線性相關(guān)方向和程度最常用和最基本方法，其中 rxy 是積差相關(guān)系數(shù)。
8．【肯德爾W系數(shù)】又稱肯德爾和諧系數(shù)，是表示多列等級變量相關(guān)程度的一種方法，適用于兩列以上的等級變量，常用符號W表示。其數(shù)據(jù)的獲得一般采用等級評定法，即讓K個(gè)評價(jià)者對N件事物或作品進(jìn)行等級評定，或一個(gè)評價(jià)者先后K次評價(jià)N件事物或作品，得到K列從1至N的等級變量資料，計(jì)算K個(gè)評價(jià)者對N件事物或作品的評價(jià)一致性是否相關(guān)，及其相關(guān)程度如何。
9．【正態(tài)分布】，又稱常態(tài)分布、高斯分布。它是連續(xù)隨機(jī)變量概率分布的一種，是應(yīng)用的最廣泛的一種理論分布。
10．【t 分布】，又稱學(xué)生氏分布，由高賽特提出，是一種左右對稱、峰態(tài)比較高狹，分布形狀隨樣本容量 n－1 的變化而變化的一族分布。
11．【X 2分布】是從正態(tài)分布的總體中隨機(jī)抽取無限多個(gè)數(shù)量為 n 的隨機(jī)變量X，這無限多個(gè) n 個(gè)隨機(jī)變量的平方和或標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的平方和的分布。
12．【F 分布】從兩個(gè)正態(tài)分布總體中隨機(jī)抽取容量為、的兩個(gè)樣本，計(jì)算其值，每個(gè)隨機(jī)變量各除以對應(yīng)的自由度與之比，稱 F 比率，無限多個(gè) F 值構(gòu)成的分布即為 F 分布。
13．【方便取樣】是指由調(diào)查人員自由、方便地選擇被調(diào)查的非隨機(jī)選樣。
14．【判斷抽樣】是通過某些條件過濾，然后選擇某些被調(diào)查者參與調(diào)查的抽樣方法。
15．【總體參數(shù)估計(jì)】當(dāng)在研究中獲得一組樣本數(shù)據(jù)后，如何通過這組數(shù)據(jù)，對總體特征進(jìn)行估計(jì)，也就是如何從局部結(jié)果推論總體的情況，稱為總體參數(shù)估計(jì)。
16．【區(qū)間估計(jì)】是根據(jù)估計(jì)量以一定的可靠程度（概率水平）來推斷總體參數(shù)所在的區(qū)間范圍，即用數(shù)軸上的一段距離表示未知參數(shù)可能落入的范圍。
17．【假設(shè)檢驗(yàn)】是指通過樣本統(tǒng)計(jì)量得出的差異做出一般性結(jié)論，判斷總體參數(shù)之間是否存在差異的過程。假設(shè)檢驗(yàn)的基本任務(wù)是事先對總體參數(shù)或總體分布形態(tài)做出一個(gè)假設(shè)，然后利用樣本信息來判斷原假設(shè)是否合理，從而決定是否接受原假設(shè)的過程。
18．【Ⅰ型錯(cuò)誤】當(dāng)虛無假設(shè)為真，我們卻拒絕了該假設(shè)時(shí)所犯的錯(cuò)誤，也叫 α 錯(cuò)誤、棄真錯(cuò)誤，其概率為 α。研究者得出實(shí)驗(yàn)處理有效果的結(jié)論，而實(shí)際上并沒有效果。
19．【Ⅱ型錯(cuò)誤】當(dāng)虛無假設(shè)為假，我們卻接受了該假設(shè)時(shí)所犯的錯(cuò)誤，也叫 β 錯(cuò)誤、取偽錯(cuò)誤，其概率為 β。假設(shè)檢驗(yàn)未能偵察到實(shí)際存在的處理效應(yīng)。
20．【統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力】是指統(tǒng)計(jì)分析真正檢測出實(shí)驗(yàn)處理效應(yīng)的能力。即指某個(gè)檢驗(yàn)?zāi)軌蛘_拒絕一個(gè)錯(cuò)誤的虛無假設(shè)（H0）的概率，統(tǒng)計(jì)學(xué)中用（1－β ）來表示統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力。
21．【t 檢驗(yàn)】是以 t 分布為理論基礎(chǔ)，對一個(gè)或各個(gè)樣本的數(shù)值變量資料進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)常用的方法，屬于參數(shù)檢驗(yàn)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，通過樣本統(tǒng)計(jì)量得出的差異做出一般性結(jié)論，判斷總體參數(shù)之間是否存在差異，這種推論過程稱為假設(shè)檢驗(yàn)，假設(shè)檢驗(yàn)是推論統(tǒng)計(jì)中最重要的內(nèi)容，它的基本任務(wù)是事先對總體參數(shù)或總體分布形態(tài)做出一個(gè)假設(shè)，然后利用樣本信息來判斷原假設(shè)是否合理，從而決定是否接受原假設(shè)，假設(shè)檢驗(yàn)包括參數(shù)檢驗(yàn)和非參數(shù)檢驗(yàn)。
22．【方差分析】又稱作變異數(shù)分析，其作用在于分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中不同來源的變異對總變異的貢獻(xiàn)大小，從而確定實(shí)驗(yàn)中的自變量對因變量是否有顯著影響。
23．【協(xié)方差分析】是在扣除了協(xié)變量影響后進(jìn)行的方差分析，是把線性回歸與方差分析結(jié)合在一起的事后統(tǒng)計(jì)分析方法。
24．【主效應(yīng)】是指實(shí)驗(yàn)中由一個(gè)因素的不同水平引起的變異，即一個(gè)因素對因變量產(chǎn)生的影響。有幾個(gè)自變量就有幾個(gè)主效應(yīng)。
25．【交互作用】當(dāng)一個(gè)因素的不同水平在另一個(gè)因素的各水平上變化趨勢不一致時(shí)，稱兩個(gè)因素之間存在交互作用，即因素和因素的相互結(jié)合對因變量產(chǎn)生的影響。
26．【簡單效應(yīng)】交互效應(yīng)顯著，需要進(jìn)一步分析簡單效應(yīng)。主效應(yīng)是指忽略其它因素的情況下考察單一因素對因變量的影響，而簡單效應(yīng)是檢驗(yàn)一個(gè)因素的各水平在另一個(gè)因素的某一個(gè)水平上的差異，也稱簡單主效應(yīng)、單純主效應(yīng)。
27．【事后檢驗(yàn)】能夠比較各組差異，發(fā)現(xiàn)差異具體產(chǎn)生在什么地方，以確定到底是哪一對或哪幾對平均數(shù)之間存在顯著性差異。
28．【效果量】又稱效應(yīng)量，效應(yīng)大小，效果量是測量自變量效果的量數(shù)，反應(yīng)自變量與因變量的關(guān)聯(lián)程度。是反應(yīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)效果大小或處理效應(yīng)大小的指標(biāo)。
30．【同質(zhì)性檢驗(yàn)】用來檢驗(yàn)不同人群母總體在某一個(gè)變量的反應(yīng)是否有差異。目的在于檢驗(yàn)雙樣本在單一變量的分布情形是同質(zhì)還是異質(zhì)。如果同質(zhì)性檢驗(yàn)結(jié)果表明相互之間沒有差異，則是同質(zhì)，可考慮將數(shù)據(jù)合并后進(jìn)行處理；相反則是異質(zhì)。
31．【非參數(shù)檢驗(yàn)】是在總體參數(shù)未知或知道甚少的情況下，利用樣本數(shù)據(jù)對總體分布形態(tài)進(jìn)行推斷的方法。由于非參數(shù)檢驗(yàn)方法在過程中不涉及有關(guān)總體分布的參數(shù)，因而得名為“非參數(shù)”檢驗(yàn)。
32．【回歸分析】是用一定數(shù)學(xué)模型表述變量間數(shù)量關(guān)系的方法，它通過建立變量間的數(shù)學(xué)模型對變量進(jìn)行預(yù)測和控制。
33．【主成分分析】指設(shè)法將原來變量重新組合成一組新的互相無關(guān)的幾個(gè)綜合變量,同時(shí)根據(jù)實(shí)際需要從中取出較少的幾個(gè)綜合變量,盡可能全面地反映原來變量的信息的統(tǒng)計(jì)方法。
34．【因子分析】在心理學(xué)研究中，有時(shí)會遇到大量觀測變量，這些觀測變量可能存在內(nèi)部聯(lián)系，因此可以用較少的幾個(gè)因素（因子）來概括或解釋原有觀測變量。這種以最少的信息丟失為代價(jià)，將眾多彼此之間可能有關(guān)系的觀測變量濃縮為少數(shù)幾個(gè)因素，以揭示其潛在結(jié)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)程序就是因子分析。
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)名詞解釋
1．【操作定義】的概念：根據(jù)測量心理現(xiàn)象的程序來對一個(gè)概念下定義，由布里奇曼提出。例如把疲勞定義為從事某種勞動的時(shí)間量。操作定義明確了自變量的內(nèi)涵，同時(shí)指出了自變量操縱的方法。
2．【心理學(xué)實(shí)驗(yàn)】是指在嚴(yán)格控制的條件下，有組織地逐次變化條件，對伴隨的心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄和測量，從而確定條件與心理現(xiàn)象的關(guān)系。
3．【因素型實(shí)驗(yàn)】主要探索所要研究的心理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件是什么,與哪些因素有關(guān)。
4．【函數(shù)型實(shí)驗(yàn)】主要研究條件與心理現(xiàn)象的函數(shù)關(guān)系。因素型實(shí)驗(yàn)可以初步探索哪些因素會對結(jié)果變量造成影響，從而進(jìn)行更詳細(xì)的函數(shù)型實(shí)驗(yàn)，找到具體的影響效應(yīng)值。
5．【實(shí)驗(yàn)范式】在心理學(xué)中，為了驗(yàn)證某種假設(shè)以及發(fā)現(xiàn)某些有意思的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)者會設(shè)計(jì)具有驗(yàn)證性目的的實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)比較經(jīng)典，被有相同或類似目的的后人多次沿用，就形成了一種實(shí)驗(yàn)范式。實(shí)驗(yàn)范式就是一種相對固定的實(shí)驗(yàn)程序，它包括實(shí)驗(yàn)的目的、具體流程、手段以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。如啟動范式、Stroop 范式、內(nèi)隱聯(lián)想范式等。
6．【變量】（Variable）是指在數(shù)量上或質(zhì)量上可變化，操作和測量的條件、現(xiàn)象或特征。在一個(gè)具體的試驗(yàn)中，變量分為自變量、因變量和額外變量。
7．【自變量】即實(shí)驗(yàn)者所操縱的、對被試的反應(yīng)產(chǎn)生影響的變量，也稱獨(dú)立變量或刺激變量
8．【因變量】是指操縱自變量的變化而引起的被試某種特定反應(yīng)的變化，也稱依從變量或反應(yīng)變量。
9．【天花板效應(yīng)】被試的反應(yīng)超過了所能測量的最大值。天花板效應(yīng)的出現(xiàn)是由于實(shí)驗(yàn)任務(wù)過于簡單，對于不同水平的自變量，被試都取得了很好的結(jié)果。
10．【地板效應(yīng)】被試反應(yīng)低于所能測量的最小值。這種效應(yīng)的出現(xiàn)，必然使實(shí)驗(yàn)者的實(shí)驗(yàn)不能獲得任何有意義的結(jié)果。地板效應(yīng)的出現(xiàn)可能是實(shí)驗(yàn)者要求被試完成的任務(wù)過于困難，對于各種不同水平的自變量，被試都獲得了很差的結(jié)果。
11．【額外變量】是指與實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o關(guān)但能對被試反應(yīng)有一定影響的變量，也稱控制變量或無關(guān)變量。
12．【實(shí)驗(yàn)者偏見或?qū)嶒?yàn)者效應(yīng)】由美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森提出，又稱皮格馬利翁效應(yīng)、羅森塔爾效應(yīng)、畢馬龍效應(yīng)、期望效應(yīng)主試在實(shí)驗(yàn)中可能以某種方式（如他的表情、手勢、語氣等）有意無意地影響被試，使他們的反應(yīng)符合實(shí)驗(yàn)者的期望。常見的實(shí)驗(yàn)者效是羅森塔爾效應(yīng)。
13．【要求特征】：被試自發(fā)地對實(shí)驗(yàn)者的實(shí)驗(yàn)?zāi)康漠a(chǎn)生一個(gè)假設(shè)或猜想，然后再以一種自以為能滿足這一假象的實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡姆绞竭M(jìn)行反應(yīng)。
14．【好被試現(xiàn)象】是指被試在實(shí)驗(yàn)過程中根據(jù)自己對實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡募僭O(shè)而努力使自己的行為符合實(shí)驗(yàn)者 的要求，成為一個(gè)好被試。
15．【霍桑效應(yīng)】由哈佛大學(xué)心理專家喬治·埃爾頓·梅奧教授為首的研究小組提出此概念，是指那些意識到自己正在被別人觀察的個(gè)人具有改變自己行為的傾向。心理學(xué)上的一種要求特征。
16．【安慰劑效應(yīng)】又稱偽藥效應(yīng)、假藥效應(yīng)。病人雖然接受的是無效治療，但卻“相信″治療有效，而讓病患癥狀得到舒緩的現(xiàn)象。被試認(rèn)為某種無效刺激具有某種功能，從而有意無意中按照這種功能的結(jié)果來行動或者是表現(xiàn)出對刺激有效的反應(yīng)。
17．【抵消平衡法】采用某些綜合平衡的方法，使額外變量的效果互相抵消，達(dá)到控制額外變量的目的。常見的抵消平衡法有 ABBA 法和拉丁方設(shè)計(jì)。
18．【不完全抵消平衡法】一般指拉丁方法。指每個(gè)自變量或?qū)嶒?yàn)處理都能同等地出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)順序的每個(gè)位置這樣一種設(shè)計(jì)類型。盡管它不能將所有可能的實(shí)驗(yàn)順序完全平衡，但是它能保證不同的實(shí)驗(yàn)處理所受的順序效應(yīng)的影響均等。拉丁方法要求自變量與額外變量之間不能存在交互作用，同時(shí)要求每個(gè)額外變量的水平數(shù)必須與自變量的水平數(shù)相等。
19．【被試間設(shè)計(jì)】：每個(gè)被試只接受一個(gè)自變量水平處理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，又稱為組間設(shè)計(jì)、獨(dú)立組設(shè)計(jì)、完全隨機(jī)設(shè)計(jì)。
20．【被試內(nèi)設(shè)計(jì)】：每個(gè)被試或被試組接受所有自變量水平處理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，又稱為組內(nèi)設(shè)計(jì)、相關(guān)組設(shè)計(jì)、重復(fù)測量設(shè)計(jì)。被試內(nèi)設(shè)計(jì)完全不會受到來自被試個(gè)體差異的困擾。
21．【混合設(shè)計(jì)】：一個(gè)多自變量設(shè)計(jì)中，有些自變量是被試間變量，有些自變量是被試內(nèi)變量。
22．【準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】介于真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之間，雖然可以設(shè)置控制組，但不能隨機(jī)選擇和分配被試，準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對額外變量的控制比非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)嚴(yán)格，但不如真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)控制得充分和廣泛。
23．【小樣本設(shè)計(jì)】是被試內(nèi)設(shè)計(jì)的一種變式，實(shí)驗(yàn)時(shí)向少數(shù)幾個(gè)或單個(gè)被試呈現(xiàn)自變量不同水平或處理方式。
24．【相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)】使用兩個(gè)相等的時(shí)間樣本，在其中的一個(gè)時(shí)間樣本中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)處理，另一個(gè)時(shí)間樣本中不出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)處理。基本模式為：
其中，O1、O3表示接受實(shí)驗(yàn)處理后的測驗(yàn)結(jié)果，O2、O4 表示沒有接受實(shí)驗(yàn)處理后的測驗(yàn)結(jié)果。
25．【交叉滯后組相關(guān)設(shè)計(jì)】
要求在時(shí)間 1 對兩個(gè)變量的關(guān)系作出測定和相關(guān)分析，再在時(shí)間 2 作相似測定和分析，求得同步相關(guān)系數(shù) rA1B1、rA1B1 和穩(wěn)定性相關(guān)系數(shù) rA1A2、rA1A2。
在同步相關(guān)穩(wěn)定的情況下，如果 rA1B2＞rB1A2，可以認(rèn)為與 B 引起 A 相比較，A 是B 的更強(qiáng)的原因；反之，B 是A 的更強(qiáng)的原因。
26．【完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)】，也稱簡單隨機(jī)化設(shè)計(jì)，是指用隨機(jī)化方法將被試分為幾組，然后依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶Ω鹘M被試實(shí)施不同的處理。
27．【所羅門四組設(shè)計(jì)】隨機(jī)選擇被試，并將被試隨機(jī)分成四組，兩組為實(shí)驗(yàn)組，兩組為控制組，兩組有前測，兩組無前測，可以分離出前測的反作用效果。
28．【完全隨機(jī)析因設(shè)計(jì)】在實(shí)驗(yàn)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上因素（自變量），并且每個(gè)因素至少有兩個(gè)水平，各因素的各個(gè)水平互相結(jié)合，構(gòu)成多種組合處理。然后用隨機(jī)分配的方法將被試分為若干同質(zhì)組（分組的個(gè)數(shù)等于實(shí)驗(yàn)處理的個(gè)數(shù)），同時(shí)用隨機(jī)的方法分配每一組被試接受一種實(shí)驗(yàn)處理。
29．【交互作用】兩個(gè)或兩個(gè)以上的自變量的不同水平之間的相互作用=一個(gè)因素的水平在另一個(gè)因素的不同水平上變化趨勢不一致的現(xiàn)象。
30．【兩因素交互作用得含義和檢驗(yàn)方法】兩因素交互作用，即一個(gè)因素的水平在另一個(gè)因素的不同水平上變化趨勢不一致的現(xiàn)象，即因素和因素的結(jié)合，而對因變量產(chǎn)生的影響，如果兩個(gè)因素彼此獨(dú)立，即不管其中一個(gè)因素處于哪種水平，另一個(gè)因素的不同水平均值間的差異都保持一致，則不會產(chǎn)生交互作用。產(chǎn)生交互作用時(shí)需進(jìn)行簡單效應(yīng)分析。
31．【主效應(yīng)】同時(shí)考察各自變量對同一因變量的主要影響效應(yīng)（交互作用不顯著時(shí)分析)=單獨(dú)考慮某個(gè)因素對因變量產(chǎn)生的影響。
32．【簡單效應(yīng)】考察一個(gè)因素的各個(gè)水平在另一個(gè)因素的某個(gè)水平上的效應(yīng)（交互作用顯著時(shí)分析)=一個(gè)因素的各個(gè)水平在另一個(gè)因素某水平上的變異。
33．【隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)】先將被試在無關(guān)變量上進(jìn)行匹配，分為若干區(qū)組（保證每個(gè)區(qū)組內(nèi)部被試盡量同質(zhì)，區(qū)組之間被試盡量異質(zhì)），然后將每個(gè)區(qū)組的被試隨機(jī)分配到自變量的各個(gè)水平。
34．【順序效應(yīng)】如果被試參加多個(gè)實(shí)驗(yàn)處理，會產(chǎn)生兩種順序效應(yīng)。
35．【疲勞效應(yīng)】疲勞效應(yīng)是指隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，被試因疲勞而導(dǎo)致完成任務(wù)的成績下降。
36．【練習(xí)效應(yīng)】練習(xí)效應(yīng)是指隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，被試對完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)越來越多而引起的行為改變。無論是積極的改變，還是消極的改變，實(shí)驗(yàn)者將這種隨練習(xí)而伴隨逐漸改變的現(xiàn)象，稱為累計(jì)誤差。
37．【實(shí)驗(yàn)效度】是指實(shí)驗(yàn)方法能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，也就是?shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性程度，可分為內(nèi)部效度、外部效度、構(gòu)想效度和統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度。
38．【內(nèi)部效度】實(shí)驗(yàn)中的自變量與因變量之間因果關(guān)系的明確程度，內(nèi)部效度與無關(guān)變量的控制有關(guān)。
39．【統(tǒng)計(jì)回歸效應(yīng)】在實(shí)驗(yàn)處理前選擇了在某一特征方面具有極端分?jǐn)?shù)（高分或低分）的被試，實(shí)驗(yàn)處理后的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)有回歸到平均數(shù)的趨向（變得不優(yōu)也不差）。
40．【雙盲實(shí)驗(yàn)】是通過在實(shí)驗(yàn)過程中讓主試和被試都不知曉實(shí)驗(yàn)真實(shí)意圖，從而排除實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)和要求特征效應(yīng)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果污染的方法。
41．【外部效度】實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠普遍推論到樣本所在的總體和其他同類現(xiàn)象中去的程度，即實(shí)驗(yàn)結(jié)果的普遍代表性和適用性，又稱生態(tài)效度。
42．【現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)】提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果外部效度最好的方法就是在實(shí)驗(yàn)室外進(jìn)行研究?，F(xiàn)場實(shí)驗(yàn)是指真實(shí)生活情景中進(jìn)行的有控制的實(shí)驗(yàn)，所以又稱自然實(shí)驗(yàn)?？朔藢?shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)，雖然也對實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，但往往是在真?shí)生活情境中進(jìn)行的，被試不知道自己在被研究，因而實(shí)驗(yàn)結(jié)果真實(shí)性高，其局限為對現(xiàn)實(shí)情境的控制有限，因而很難得到精密的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。研究可能受到干擾，現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)中自變量的操作也比較困難。
43．【構(gòu)想效度】指變量及變量之間關(guān)系構(gòu)想的準(zhǔn)確性，以及實(shí)驗(yàn)變量在實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作定義與推論時(shí)的定義一致性程度，即對所研究的特質(zhì)在理論上構(gòu)想的全面性。理論上構(gòu)想的代表性不足或過于寬泛都會威脅構(gòu)想效度，如僅將智力定義為數(shù)理邏輯能力，或?qū)⑵綍r(shí)課堂表現(xiàn)納入期末成績考核。
44．【統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度】是指由于統(tǒng)計(jì)方法引起的統(tǒng)計(jì)結(jié)論有效性的程度，它主要反映統(tǒng)計(jì)量與總體參數(shù)之間的關(guān)系。如一個(gè)按幾何級數(shù)變化的數(shù)據(jù)，若用幾何平均數(shù)計(jì)算統(tǒng)計(jì)量，就可能較好地反映總體參數(shù)的情況，若選算術(shù)平均數(shù)作為代表值，就不能很好地代表總體參數(shù)，據(jù)此得出的統(tǒng)計(jì)結(jié)論，其效度當(dāng)然就存在問題。
45．【反應(yīng)時(shí)】是刺激呈現(xiàn)與反應(yīng)開始之間的時(shí)間間隔，也稱“反應(yīng)的潛伏期”。在反應(yīng)的潛伏期中包含著感覺器官、大腦加工、神經(jīng)傳入傳出所需的時(shí)間以及肌肉效應(yīng)器反應(yīng)所需的時(shí)間，其中大腦加工所耗費(fèi)的時(shí)間最多。
46．【生物墻】即刺激強(qiáng)度較弱時(shí)，反應(yīng)時(shí)間較長，且隨強(qiáng)度增加，反應(yīng)時(shí)會縮短，到一定程度時(shí)，反應(yīng)時(shí)會停留在某一水平。
47．【速度—準(zhǔn)確率權(quán)衡】：實(shí)驗(yàn)中被試能根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)要求或在不同的實(shí)驗(yàn)條件下，建立一個(gè)權(quán)衡反應(yīng)速度與反應(yīng)準(zhǔn)確率的標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)他的反應(yīng)，如有時(shí)會以犧牲準(zhǔn)確率為代價(jià)去換取反應(yīng)速度，有時(shí)則會以犧牲反應(yīng)速度為代價(jià)去換取反應(yīng)準(zhǔn)確率，這就是速度與準(zhǔn)確率權(quán)衡現(xiàn)象。單一考慮速度或準(zhǔn)確率都會損害實(shí)驗(yàn)信度，在進(jìn)行反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須同時(shí)考慮兩個(gè)因變量。
48．【減法反應(yīng)時(shí)】是一種用相減的方法將反應(yīng)時(shí)分解成各個(gè)成分，然后用來分析信息加工過程的方法，又稱唐德斯反應(yīng)時(shí)、ABC 反應(yīng)時(shí)。
49．【最小變化法】又稱極限法、序列探索法、最小可覺差法，是測量閾限的直接方法。其特點(diǎn)是：將刺激按遞增或遞減系列的方式，以間隔相等的小步變化，尋求從一種反應(yīng)到另一種反應(yīng)的瞬時(shí)轉(zhuǎn)換點(diǎn)或閾限的位置。
50．【平均差誤法】又稱調(diào)整法、再造法、均等法，是最古老且基本的心理物理學(xué)方法之一。
51．【恒定刺激法】又叫正誤法、次數(shù)法，是心理物理學(xué)中最準(zhǔn)確、應(yīng)用最廣的方法。
52．【信號檢測論】可以將個(gè)體客觀的感受性和主觀的動機(jī)、反應(yīng)偏好等加以區(qū)分，從而解決了傳統(tǒng)心理物理學(xué)所無法解決的問題。
53．【辨別力指數(shù)】敏感性可以表現(xiàn)為噪音分布與信號加噪音分布之間的分離程度。兩者的分離程度越大，敏感性越高；分離程度越小，敏感性越低。噪音分布與信號加噪音分布的分離程度既受信號的物理性質(zhì)影響，也受被試特性的影響。因此，噪音分布與信號加噪音分布之間的距離就可作為敏感性的指標(biāo)，稱為辨別力d'。
54．【似然比 β 】的數(shù)學(xué)定義為：區(qū)分信號與噪音反應(yīng)的心理感受水平 Xc 所對應(yīng)的信號分布縱軸與噪音分布縱軸之比，計(jì)算公式為：
55．【報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)C】是第二個(gè)表示反應(yīng)偏向的指標(biāo)。報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)C是表示反應(yīng)偏向的較為直接的方法,C是橫軸上的判定標(biāo)準(zhǔn)位置,即某一感受經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)度。
56．【接受者操作特性曲線】（ROC 曲線）是以虛驚概率為橫軸、擊中概率為縱軸所組成的坐標(biāo)圖，以被試在特定刺激條件下由于采用不同的判斷標(biāo)準(zhǔn)得出的不同結(jié)果畫出的曲線。
57．【麥考樂效應(yīng)】麥考樂最初的實(shí)驗(yàn)分兩個(gè)階段。第一階段，讓被試注視紅色背景下的縱方向黑白相間的條紋，然后再注視綠色背景下的橫方向黑白條紋，并進(jìn)行輪換。第二階段，幾分鐘后，再呈現(xiàn)一個(gè)復(fù)合刺激（一半橫向、一半縱向的黑白相間條紋，不存在彩色背景）。這時(shí)，被試會報(bào)告說圖片上所有白色豎條被看成是綠色，而白色橫條被看成紫紅色。這是一種顏色適應(yīng)現(xiàn)象，其后像是適應(yīng)色的補(bǔ)色。這種顏色互補(bǔ)效應(yīng)還受測驗(yàn)圖形的條紋方向的影響，因此說這是一種隨方向而變化的顏色后效。
心理測量-名詞解釋
① 【標(biāo)準(zhǔn)化】為了使接受測量的不同個(gè)人所獲得的分?jǐn)?shù)有比較的可能，測驗(yàn)條件必須對所有的個(gè)人都是相同的。測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化就是測驗(yàn)的編制、實(shí)施、記分以及測量分?jǐn)?shù)解釋程序的一致性，包括測驗(yàn)內(nèi)容、施測條件、評分規(guī)則和測驗(yàn)常模的標(biāo)準(zhǔn)化。
② 【難度】指答對某一項(xiàng)目的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例，難度太低或太高都不能有效地將不同水平的個(gè)體區(qū)分開來。應(yīng)答率是指某一項(xiàng)目中選擇某選項(xiàng)的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例，某一選項(xiàng)應(yīng)答率太高或太低也不能有效區(qū)分不同個(gè)體。
③ 【信度】是指一個(gè)測驗(yàn)的可靠性，即用同一測驗(yàn)多次測量同一團(tuán)體，所得結(jié)果之間的一致性程度。信度是衡量測驗(yàn)科學(xué)性最基本的指標(biāo)。
④ 【效度】是指一個(gè)測驗(yàn)的有效性，即一個(gè)測驗(yàn)在多大程度上能夠測到它所要測量的心理特質(zhì)。效度是衡量測驗(yàn)科學(xué)性最重要的指標(biāo)。
⑤ 【測量誤差】是指在測量過程中由那些與測量目的無關(guān)的變化因素所產(chǎn)生的一種不準(zhǔn)確或不一致的測量效應(yīng)，包括隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差。它包含：①測量誤差是由那些與測量目的無關(guān)的變因所致；②測量誤差表現(xiàn)為不準(zhǔn)確（效度低）或不一致（信度低）兩種方式。
⑥ 【隨機(jī)誤差】：由與測量目的無關(guān)的偶然因素引起的而又不易控制的的誤差，它使多次測量產(chǎn)生了不一致的結(jié)果，其方向和大小的變化完全是隨機(jī)的，只符合某種統(tǒng)計(jì)規(guī)律。例如，在進(jìn)行手槍射擊時(shí)，新手往往很難控制手臂的輕微擺動，結(jié)果多次射擊的成績很不一致，造成誤差，這種誤差就是隨機(jī)誤差。又稱觀察誤差、偶然誤差、測量誤差。
【系統(tǒng)誤差】：由與測量目的無關(guān)的變量引起的一種恒定而有規(guī)律的誤差，這種誤差穩(wěn)定地存在于每一次測量之中，此時(shí)，盡管多次測量的結(jié)果非常一致，但實(shí)測結(jié)果仍與真實(shí)數(shù)值有差異，是不正確的。例如，在射擊過程中，盡管射擊手非常優(yōu)秀，每次結(jié)果都很一致，但若是槍的準(zhǔn)心有點(diǎn)兒毛病，則其射擊結(jié)果將會有穩(wěn)定的偏差。
⑦ 【CTT 數(shù)學(xué)模型】經(jīng)典測量理論（簡稱CTT）假定：觀察分?jǐn)?shù)（X）和真分?jǐn)?shù)（T）之間是一種線性關(guān)系，并只相差一個(gè)隨機(jī)誤差（E），即
X =T +E 這就是 CTT 的數(shù)學(xué)模型。
⑧ 【重測信度】是指用同一個(gè)量表對同一組被試施測兩次所得結(jié)果的一致性程度，又稱穩(wěn)定性系數(shù)（估計(jì)測驗(yàn)跨時(shí)間的一致性）。其大小等于同一組被試在兩次測驗(yàn)上所得分?jǐn)?shù)的皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)：
⑨ 【復(fù)本信度】是指兩個(gè)平行的測驗(yàn)測量同一批被試所得結(jié)果的一致性程度，其大小等于同一批被試在兩個(gè)復(fù)本測驗(yàn)上所得分?jǐn)?shù)的皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)。
⑩ 【分半信度】是指將一個(gè)測驗(yàn)分成對等的兩半后，所有被試在這兩半上所得分?jǐn)?shù)的一致性程度，又稱內(nèi)部一致性系數(shù)（估計(jì)兩個(gè)分半測驗(yàn)間的一致性）。分半信度是同質(zhì)性信度的一種，但是可能因?yàn)檩^為常用、種類較多，所以《心理與教育測量》將其單獨(dú)列出。
? 【同質(zhì)性信度】也叫內(nèi)部一致性系數(shù)，是指測驗(yàn)內(nèi)部所有題目的一致性程度（估計(jì)測驗(yàn)跨項(xiàng)目的一致性）。題目間的一致性含有兩層含義：一是所有題目測的都是同一種心理特質(zhì)；二是所有題目得分之間都具有較強(qiáng)的正相關(guān)。其誤差主要來源于題目內(nèi)容與所研究行為的異質(zhì)性。
? 【評分者信度】是指多個(gè)評分者給同一批人的答卷進(jìn)行評分的一致性程度（估計(jì)測驗(yàn)跨評分者的一致性）。其誤差主要來源于評分者之間的差異。
? 【內(nèi)容效度】是指一個(gè)測驗(yàn)實(shí)際測到的內(nèi)容與所要測量的內(nèi)容之間的吻合程度。所要測量的內(nèi)容是依據(jù)測量目的而定的，主要包括欲測的知識范圍和該范圍內(nèi)各知識點(diǎn)所要求掌握的程度。
? 【結(jié)構(gòu)效度】是指一個(gè)測驗(yàn)實(shí)際測到所要測量的理論結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度，或者說是指測驗(yàn)分?jǐn)?shù)能夠說明心理學(xué)理論的某種結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度，也稱構(gòu)想效度、構(gòu)念效度。結(jié)構(gòu)效度主要用于智力和人格測驗(yàn)。
? 【實(shí)證效度】又稱效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度，是指一個(gè)測驗(yàn)對處于特定情境中的個(gè)體的行為進(jìn)行估計(jì)的有效性。
? 【效標(biāo)】就是衡量一個(gè)測驗(yàn)是否有效的外在標(biāo)準(zhǔn)，它獨(dú)立于測驗(yàn)并可以從實(shí)踐中直接獲得我們所感興趣的行為。校標(biāo)往往是觀念上的東西，被稱為觀念校標(biāo)，它必須用數(shù)字進(jìn)行衡量，被稱為校標(biāo)測量。
? 【難度】（P）是指被試完成測驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)所遇到的困難程度，即測驗(yàn)項(xiàng)目的難易程度。
? 【區(qū)分度】是指測驗(yàn)項(xiàng)目對被試心理品質(zhì)水平差異的區(qū)分能力。試題的區(qū)分度是測驗(yàn)是否具有效度的指示器，并作為評價(jià)項(xiàng)目質(zhì)量、篩選項(xiàng)目的主要指標(biāo)與依據(jù)。
? 【項(xiàng)目反應(yīng)理論】認(rèn)為個(gè)體的某一潛在特質(zhì)與測量該特質(zhì)的項(xiàng)目反應(yīng)之間存在函數(shù)關(guān)系，隨著潛在特質(zhì)的表征值(θ)的 高，正確反應(yīng)該項(xiàng)目的概率P(θ)也會 高。因此，IRT 的主要任務(wù)是研究被試在測驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)行為和與所測潛在特質(zhì)之間的關(guān)系。
? 【項(xiàng)目特征曲線】用能穩(wěn)定反映被試水平的潛在特質(zhì)變量(θ)作為自變量，被試對項(xiàng)目的正確作答率為因變量的回歸曲線。
21 【G 研究】稱為概化研究，研究者設(shè)計(jì)的測驗(yàn)情景關(guān)系及用一定方法采集的測驗(yàn)數(shù)據(jù)稱為測驗(yàn)的觀察領(lǐng)域，G研究在觀察領(lǐng)域數(shù)據(jù)上進(jìn)行。
22 【D 研究】稱為決策研究，是概化理論特色的計(jì)量分析手段。目的是利用 G 研究的結(jié)果數(shù)據(jù)，在原設(shè)計(jì)的測驗(yàn)情境關(guān)系范圍之內(nèi)，分析比較各種可能的測驗(yàn)方案，根據(jù)分析結(jié)果，結(jié)合可能的實(shí)施條件優(yōu)選實(shí)際測驗(yàn)方案。
23 【標(biāo)準(zhǔn)化】是指測驗(yàn)的編制、施測、評分以及解釋分?jǐn)?shù)的程序的一致性。
24 【“常模參照測驗(yàn)”】在心理與教育測量中，必須與一定的參照物和參照體系比較，才能對測驗(yàn)分?jǐn)?shù)做出明確解釋。如果解釋測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的參照體系是社會在所測特征上的客觀要求或某個(gè)指定的外在標(biāo)準(zhǔn)，該參照體系就稱作“標(biāo)準(zhǔn)”，參照著外在的客觀標(biāo)準(zhǔn)來解釋測驗(yàn)分?jǐn)?shù)意義的測驗(yàn)稱作“目標(biāo)參照測驗(yàn)”。如果解釋測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的參照體系是被試所屬團(tuán)體被測特征的一般水平或水平分布狀態(tài)，該參照體系就稱作“常模”，參照某個(gè)特定被試群體的常模來解釋測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的測驗(yàn)。
25 【常?！?/strong>是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化樣本的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)經(jīng)過統(tǒng)計(jì)處理而建立起來的具有參照點(diǎn)和單位的測驗(yàn)量表，被試可根據(jù)自己的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)在量表上找到自己在團(tuán)體中所處的地位。
26 【年齡常?！?/strong>即各年齡兒童的正常的一般水平，通過將被試的成績與相應(yīng)年齡組學(xué)生的正常水平作比較，判斷其水平。年齡常模的基本假設(shè)是所測量的特質(zhì)歲年齡做有系統(tǒng)的改變。
27 【年級常模】將被試的測驗(yàn)成績與某一年級的學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)做比較，從而判斷該被試相當(dāng)于某一年級水平。年級常模與年齡量表類似，不同的是用年級水平代替了年齡。年級常模的單位通常為 10 個(gè)月的間隔。
28 【目標(biāo)參照測驗(yàn)】也稱標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)，是根據(jù)某一明確界定的內(nèi)容范圍而縝密編制的測驗(yàn)，并且被試在測驗(yàn)中所得結(jié)果,也是根據(jù)某一明確的行為標(biāo)準(zhǔn)直接進(jìn)行解釋的。
29 【內(nèi)容效度】是指測驗(yàn)題目對預(yù)測內(nèi)容的覆蓋程度或代表性程度，與常模參照測驗(yàn)中內(nèi)容分析的方法一致。評估任一測驗(yàn)的內(nèi)容效度，都依賴兩個(gè)條件：（1）測驗(yàn)有明確界定的內(nèi)容范圍；（2）對測驗(yàn)每一題目的內(nèi)容效度的分析。
30 【效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度】又稱實(shí)證效度、決策效度。決策效度是指在預(yù)測源測驗(yàn)和校標(biāo)測驗(yàn)中均通過和均不通過的被試人數(shù)百分比例。以教學(xué)情境為例，計(jì)算掌握被試組在測驗(yàn)中及格人數(shù)占參加測驗(yàn)總?cè)藬?shù)的比例和未掌握組在測驗(yàn)中不及格人數(shù)占參加測驗(yàn)總?cè)藬?shù)的比例，兩個(gè)比例相加所得結(jié)果即為決策效度。
31 【情景測驗(yàn)】是指把被試置于特定的情境中，由主試觀察其在此情景下的行為反應(yīng)，從而判斷其人格。用于測驗(yàn)人格的情景，不外“實(shí)際生活情景”和“設(shè)計(jì)的情景”，前者多用于教育，后者多用于特殊人員的選拔。
32 【行政職業(yè)能力測驗(yàn)】簡稱AAT，是指專門用于測查與行政職業(yè)上的成功有聯(lián)系的一系列心理潛能的標(biāo)準(zhǔn)化考試。它不同于一般的智力測驗(yàn)，也不同于公共基礎(chǔ)知識或具體專業(yè)知識技能的測驗(yàn)，它主要是通過測試一系列心理潛能，預(yù)測考生在行政職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)多種職位上取得成功的可能性。這種考試測驗(yàn)的是一個(gè)人在多年生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中通過積累而形成的能力，其性質(zhì)是一種基本潛在能力的考試。
33 【認(rèn)知障礙測試】是一種篩查，檢查患者是否有認(rèn)知障礙的跡象，如記憶力減退、邏輯推理困難、理解能力差等。此類測試可用于評估腦損傷或進(jìn)行性神經(jīng)疾病患者，這些測試也有助于為認(rèn)知障礙患者的持續(xù)評估和監(jiān)測建立基線參考/>頭部受傷可能會導(dǎo)致認(rèn)知障礙。
